如何给孩子读《大卫，不可以》绘本？

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《大卫，不可以》这套书童书经典，在创作特征 上，非常有代表性：

1. 大人未必觉得好看，因为故事情节简单，或者说几乎没有故事情节。

2. 画面夸张，画面看似简单

我们可以选另一套经典童书对比，大家就能有更具体的认知了。

比如《鼹鼠的故事》，从情节上看，每一个故事都有完全 的情节，（做裤子、找甜 菊、往 动物园，等等）；从画面上来，《鼹鼠的故事》画面细节丰盛 ，就像动画片的截屏。

而《大卫，不可以》则完全不是，全书不超过150字，应该如何给孩子讲呢？

《大卫，不可以》的阅读，可以从三个部分预备 阅读家长预习＋正式阅读＋拓展阅读

第一部分：家长预习

《大卫，不可以》这个系列作品中，最让我激动 的是每本书前作者的话，这些作者的创作意图的介绍，帮助我们了解，这套书是作者对自己童年的回忆，更是对妈妈、老师等人的感激之作。

我们通过故事的进展，最后可以自然而然地让孩子明白这一点：

虽然大卫很调皮，但他一直是一个被大家爱护着的孩子。

第二部分：正式开始阅读

step1: 告诉孩子书名和作者，这里需强调下要告诉孩子作者的名字，因为同作者的其他作品的阅读，给孩子最直看 的艺术风尚 的体验。

step2: 阅读前的热身：包括封面介绍，介绍书里的主人公，话题讨论。

《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》《大卫，往 上学》这些书名本身就具有话题性，可以先和孩子交流，“妈妈／爸爸，平时是不是也经常说，**不可以？” “＊＊平时平时有没有惹麻烦呢？”

假如 孩子不情愿 在阅读前讨论这些问题，可以放到阅读后陆续 讨论。

step3：绘本精读

《大卫，不可以》的作者大卫▪︎香农本身的绘画艺术功力非常深厚，这一点从他的另一部代表作《鸭子骑车记》就能看出，他能把各种动物的表情、场景画的非常逼真，但在《大卫，不可以》的作品中，他用了夸张，简单的风尚 ，正式这样的风尚 ，看似没有情节，却有很多可以拓展的空间。

在阅读过程中，我们要通过提示、讨论、前后对比的方法，引导孩子发现作者的心思。

绘本精读 之 表情对比：《大卫，不可以》中每一页上的人物表情都很丰盛 ，大卫有傻笑、担心、发呆、兴奋、不兴奋 、内急立刻 要往 厕所….他的同学们也有很多表情：生气、幸灾乐祸，等等，这些都需要家长引领孩子往 发现。

绘本精读 之 场景想象：书中很多场景简单一句话，加上大卫的表情，就能说明一切；还有一些画面，可以让孩子发扬 想象，补充内容。操场上的场景：书上说：“大卫，已经开始上课了。”

空荡荡的操场，大卫还在玩球，其他同学又往 哪里了呢？

教室里的场景：大卫说：“我的作业被小狗食 掉了！”

看看邻桌女孩的表情，旁边男孩的表情，他们到底是怎么想的呢？

绘本精读 之 细节看 察：书里有很多唤 应的地方，比如在《大卫，上学往 》，前面穿裙子的老师，是老师还是妈妈呢？等读完全 本书，再看最后一页，就能明白，这位女士到底是谁了。等读完故事，我们知道前面穿裙子的女士就是大卫的老师，虽然全书里老师并没有正面出现，但这条裙子和最后一页经典的摸摸头的场景，还是让人觉得温馨。

第三部分：拓展阅读拓展阅读 之 认知作者 每个作者的风尚 都不一样，大卫▪︎香农的另外一部作品《鸭子骑车记》，是我觉得阅读启蒙必读书目，画的逼真，动物主题，孩子爱看，情节易懂，又有鼓励 孩子努力练习，大胆创新的意义。这里是可以让孩子联系在一起往 看绘本，更直看 地了解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一样的风尚 。

拓展阅读 之 融进 日常生活

这种游戏的好处很多，一来提高绘本出现频率，让孩子养成阅读习惯；另外，久而久之，锻炼孩子的记忆和语言表达能力。比如，《大卫，不可以》这本书，我和女儿就会玩“不可以”游戏，玩法就是我们每人都要说一句 “干＊＊，不可以”，但内容不能重复，“不食 蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡觉，不可以”，“不走人行横道，不可以”，“不说“对不起”，不可以”……

不妨试试，你们一共可以找出多少个不可以呢？

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美好的童书，让我们的爱更柔软；让我们的心更坚强。