为什么要鼓励 孩子多与老师交心？

  有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活动中，体育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地对他进行了批判 ，挫伤了这位学生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。具体的表现是：情绪低落、孤僻，对学校的体育活动不再像以前那样积极负责了。

  这位学生的这些变化未能引起体育老师的重视，致使师生之间的心理距离越来越远。上体育课时这位体育骨干不光是消极对待学习，偶然 还有意 犯些小错误Q每次犯错误后，体育老师都摘 用简单的方法处理，有时是粗暴地批判 ，有时是不闻不问，后来干脆撤消了这位同学的体育委员职务。

  职务被撤消之后，这名学生的情绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重的厌恶体育的心理，干脆再也不参加体育活动了。这名体育委员的行为，其实是青春期孩子在特有的应激反应之下所产生的激动情绪的极端化表现。青少年的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往。

  多数人都有这样的体会:与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门成绩就好;假如 与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这大概也是爱屋及乌的反映吧。小学生几乎都把老师当成偶像，认为老师是世界上最有学问、最值得尊敬的人。到了中学，随着自我独立意识的增强，初中生们慢慢 学会了评判 老师，对老师不再盲目地喜欢和崇拜了。

  有的人更是只看到老师的缺点，说老师太严厉了，对学生没有好脸色;说老师太偏心了，就向着学习好的学生；或者认为老师太主看 臆断，不调查清楚 事实就乱批判 人等。这些同学对老师有了意见可又不情愿 给老师提，怎么办呢？就用一些不妥当的行为来发泄，比如给老师起绰号、上课有意 捣乱、当众顶撞老师等。

  这样做的结果必然会造成师生之间出现矛盾、关系紧张，其最终结果是影响孩子的学习和身心健康。