小学四年级上语文14课《普罗米修斯》课堂条记、教案及操练题

【一】课堂条记

【二】教案

〖一〗教学目的

1.认识“斯、惨、盗”等13个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2.准确、流利、有豪情地朗读课文。体味普罗米修斯的英勇和献身精神。

3.进修归纳综合课文次要内容的办法，抓住有关语句揣测人物的表情。

4.进修复述课文。

〖二〗教学重点：准确、流利、有豪情地朗读课文。体味普罗米修斯的英勇和献身精神。

教学难点：进修归纳综合课文次要内容的办法，抓住有关语句揣测人物的表情。

〖三〗教学设想

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的进修，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

生：《盘古开六合》《精卫填海》

师：同窗们积累的可实很多。

2．今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光亮的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3．(板书：普罗米修斯)让我们一路呼唤他的名字——普罗米修斯。（指点学生读好课题，外国人的名字比力长，比力拗口，留意读的时候要趁热打铁。

二、初读课文，进修生字

1.自读课文，要求读准字音，读通畅、流利。

2.出示生字“斯、惨、盗、佩、还、恕、坚、押、锁、遭、恶、脏、愤”

指名读、齐读，留意正音：“斯、惨、锁、遭”是平舌音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多操练。

3.书写指点。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获” “惨”最初三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是摆布构造，书写时都是左窄右宽。指点学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，各人阐发，教师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可接纳师启发或寡生帮忙的形式处理。（以下两词用联络上下文的办法停止理解）

气急松弛：上气不接下气，狼狈不胜。描述非常慌张或愤怒。本文指宙斯非常愤怒。

赏罚：严厉地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采纳了一些残忍的手段。

三、进修课文、归纳综合内容。

1.默读课文，思虑：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2.指名答，留意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类窃取了火种。）

3.然后呢？那部门留意引导学生：普罗米修斯所遭到的熬煎不消逐个说出来，可归纳综合为：宙斯晓得后，用残忍的手段严厉地赏罚了普罗米修斯。

4.最初呢？（鼎力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把那三部门连起来就是那篇课文的次要内容了。（生本身先操练一下，再指名生说。）

四、进修课文

1.关于古希腊神话故事中的诸神，我们以前领会得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、寡神领袖宙斯、火神、鼎力士赫拉克勒斯，不晓得那几位神给你们留下了如何的印象，能连系课文有关文句谈一谈吗？（先小组内交换，后全班交换）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危险，到天上去窃取火种。

有豪情地读第1天然段的最初一句话，指名读，生评，师留意引导学生谈感触感染。

指点朗读：那一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起头，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他仍是决然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个实正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，殉国无返顾地去做，不怕遭到宙斯的赏罚。指点有豪情地朗读第5天然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个英勇的神，听凭宙斯用残忍的手段熬煎他，他也不平服。板书：英勇的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到如今都是人迹罕至的处所，他单独被锁在那里，既不克不及动，也不克不及睡，不但日夜禁受风吹雨淋，凶暴的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍耐撕心裂肺的痛苦。连系你的理解，再读读第6、7、8天然段。

忍耐如许的痛苦，普罗米修斯也没有屈就，从文中哪些处所能够看出？

（4）普罗米修斯仍是一个仁慈的神，当他看到人类吃生工具，在无边的黑夜中渡过了一个又一个长夜，他很同恋人类，就决定为人类窃取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得佩服的神，他的行为让施行赏罚的火神都佩服。

3.对此外神，你们有什么观点呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也差别情。并且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。

宙斯做为寡神的领袖，太蛮横了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的号令，一旦违抗，他就会给以最严厉的赏罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很服气，而且他想救普罗米修斯。（指点读第三天然段）但是，他也很薄弱虚弱，虽然他晓得普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的号令。（板书：火神 有正义感的神）

鼎力士赫拉克勒斯：气力很大，还很有正义感。

4、师小结：同窗们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界列国广为传播，大要是他为正义而战，不平服势力的原因吧。在人们心中，他是实正的英雄！（板书：鼎力士赫拉克勒斯

有正义感）

五、讲述内容

（出示上节课归纳综合的课文的次要内容）

1.根据原因、颠末、成果的挨次讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的次要内容，在理解完了课文的根底上，再回过甚来看看我们上节课所归纳综合的次要内容，你能够如何恰当地添加一些词语，表现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师做引导）

　 3.小结：火给人类带来了光亮和幸福，带来了希望和抱负。如今，当我们读到普罗米修斯那个名字的时候，不单单觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的抱负和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了抱负。

【板书设想】

　14 普罗米修斯

英勇的神

普罗米修斯 值得佩服

仁慈的神

火神

有正义感

鼎力士赫拉克勒斯

教学深思

1.引导学生有豪情地朗读课文，通过读来表示人物的个性，培育学生的语感。朗读指点中，我重点留意到那些句子：“看到人类没有火的悲凉情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起头，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他仍是决然决定去为人类盗火。

2.我还有意识地培育学生探究性读书的才能，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、鼎力士赫拉克勒斯”是如何的神那一问题，引导学生读中感悟，透过文句揣测人物的心理，以此来认识人物的差别特点，感触感染普罗米修斯的伟大。

3.不敷之处：在细节的处置上，应该存眷更多的学生能否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交换过程中，可以走进学生，存眷学生交换的内容，那一点很好，但是，还要赐顾帮衬到对整体学生的交换指点。

积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要得当运用现代化教学手段，激发学生想象。

【三】操练题

一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

松弛赏罚佩服

二、看拼音写词语。

bēi cǎn wéi kànɡshōu huò

三、写出下列词语的近义词。

凶暴——（ ） 叮咛——（ ）佩服——（ ）宽恕——（ ）

四、比一比，组词语。

悲（ ） 惨（ ） 违（ ） 获（ ）

辈（ ） 参（ ） 伟（ ） 狱（ ）

五、选择联系关系词语填空。

可是……又……只要……就…………但……既……也……

1.我能够忍耐各类痛苦，（）决不会认可错误。

2.他（）不克不及动弹，（）不克不及睡觉。

3.白日，他的肝脏被吃光了，（）一到晚上，肝脏（）从头长了出来。

4.（）你向宙斯认可错误，偿还火种，我必然恳求他宽恕你。

六、加标点。

普罗米修斯摇摇头（）坚决地答复（）为人类造福（）有什么错（）我能够忍耐各类痛苦（）但决不会认可错误（）更不会偿还火种（）

七、重点段落品析。

火神不敢违抗宙斯的号令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他（ ）不克不及动弹，（ ）不克不及睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（ ）如斯，普罗米修斯（ ）不向宙斯屈就。

狠心的宙斯又派了一只凶暴的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白日，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又从头长了出来。如许，普罗米修斯所接受的痛苦，永久没有尽头了。

1.在括号中填上适宜的联系关系词语。

2.宙斯用了哪些残忍的手段？用“”画出相关的句子。

3.普罗米修斯还会遭受哪些磨难？模仿例句，写一写。

北风刺骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的悬崖上。

，——他被死死地锁在高高的悬崖上。

，——他被死死地锁在高高的悬崖上。

4.短文第一天然段写的是之苦，第二天然段写的是之苦，如许的痛苦能够用成语、来暗示。

5. 读语段，你体味到了普罗米修斯什么样的精神品量？

【谜底】

一、bài chénɡ pèi

二、悲凉 违抗 收成

三、凶恶 吩咐 服气 宽恕

四、哀痛 祖辈 悲凉 参与 违抗 伟大 收成 监狱

五、 1. ……但…… 2. 既……也……

3.可是……又…… 4. 只要……

六、1. ， ：“， ？ ， ， ！”

七、1．既……也……虽然……也……

2．普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不克不及动弹，也不克不及睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶暴的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

3. 示例：阴雨绵绵，高温炎暑电闪雷鸣，暴雨如注

4. 风吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死

5. 英勇、顽强、伟大