【复华双减】聚焦识字教学，优化高效课堂 ——线上教学案例分享（十四）

一、教学特征

（一）以学生为课堂主体，创设教学情境

课堂开始，首先通过复习旧知的方法进行情境导进，“同学们还记得我们第一节课学的课文吗？”出示课件《我是中国人》的课件图片。通过“我是中国人”这个旧知识回忆引出本堂课要教学的内容“我们的中国的国旗就是五星红旗”，下面我们用“中国”“国旗”“五星红旗”三个词语来说一句完全的话”。在这个过程中，让学生认读本课的生字，也促进学生尽快参与到课堂中来。足够体会到作为中国人的那种自豪感，有效地渲染了神圣而又庄重的氛围，使学生仿佛身临其境的回到了升国旗时那个庄重的时刻。导进过程中创设教学情境，调动了学生们的学习热情和积极性，为进一步学好本节课打下了情感基础，同时也有利于培植学生的基本素养。

（二）运用多种识字方法，提高学生的识字能力

在小学一年级阶段，学生刚开始深进地往学习一些常用汉字，由于疫情的原因，现在还是线上教学，所以给学生的学习带来了严酷的挑战。针对这些问题，教师要积极拓展教学形式和识字方法，以学生的兴致为切进点，引导学生积极看察与探究，感受汉字的魅力，从而促进汉字教学的有效开展。本节课我通过熟字对比法、偏旁识记法、组词扩句识记等几种方法作为重点进行教学。

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在课题识字环节，通过“熟字对比”将“升”和“开”进行对比，同时让学生明白汉字的含义。并通过线上连麦让同学们用“开火车”的方式，将“升”和“开”组成的词语按照顺序识读，整个环节调动了学生的表现欲，为每个孩子发明了参与的空间，让每一个线上的学生都能尽快的参与到课堂中来，激发学生热情。在识记“红”字的过程中，教会学生熟悉一个新的偏旁——“绞丝旁”。阐明了“绞丝旁”的由来，是由于早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏旁是“绞丝旁”。引导学生探求如何用较好的方法能记住红这个字呢？（绞丝旁+工=红。） 在线上对学生进行鼓励性夸奖。并通过“红花、红领巾、红包、红绿灯”等组词加深识记。在识字环节的最后，我摘用了组词扩句识记法，“把我们刚刚熟悉的这几个字送到词语中再来读一读。在线上运用了开麦，以学号开火车读一读”将“中国、国旗、五星红旗，升国旗、五星红旗，我们的国旗。”等放在一起连着认读，加深学生对识字的巩固练习。另外还摘用了形声字识记法动作识记法、猜谜语识记法等其他识字方法展开教学。在识字环节中足够激发对小学生们对汉字学习的兴致，并达到了明显的效果。

（三）摘用游戏教学法随文识字，在儿歌中识字提升爱国之情

“下面我们一起往儿歌中感受升国旗的情景吧！请同学们把书翻到75页，前面是词语、第二部分是儿歌。”通过儿歌的游戏教学穿插，引发孩子们的阅读兴致，让学生们在儿歌中识字体悟爱国之情。足够感受到这堂课给我们带来的情感素养，这个过程中设置“我是中国娃”的闯关游戏。

第一关，我是中国娃，会读课文。线上举手连麦的方式选取了几位同学和老师一起协作读这篇文章，增强师生互动的同时，还培植了学生的团队协作意识；第二关：我是中国娃，会认汉字。借助拼音教会学生读正确，摘用小组开麦夺答的方式引起同学们的兴致。这个过程中，通过小组比赛读，夸奖同学们是最棒中国娃，作为中国人，我们多识中国字；第三关：我是中国娃，会写汉字。“请大家调整坐姿，我们要写字了，今天我们要学写中这个字，如何把这个字写端正漂亮，老师带来了三个小妙招。”看察、比较汉字“中”和指挥书写汉字“中”。描两个写一个，关注写字姿势。带领学生们伸出手指，跟着视频一起书空写字。

通过闯关的形式引导学生随文识字，接着学习识字方法。并运用了信息化技术希沃白板设计砸金蛋游戏，在游戏中检查学生识字的情状。“生字都已经回到我们的课文中了，让我们伴着音乐一起开麦读一读今天学习的课文——升国旗。”带领学生顺利闯过了第二关。前期的教学工作为最后的书写也打下了良好的基础，营造了适宜的写字环境，从而也落实了学生的核心素养，让学生们感受到作为中国人的自豪，知道了国旗是国家的标志，中国的国旗就是五星红旗。课堂中的每一个细节都能足够带动学生们学习语文的积极性，在儿歌中识字体悟爱国之情。

二、教学意见

（一）要重视学生语言文字的积存

课一开始，可以让学生自己说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和外形上往返答这个问题，而且句子短小，不能足够地正确地表达。这就提醒我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平时要多组织学生交流阅读的收成、体会，多途径地培植学生的口头表达能力。

（二）有效运用信息技术辅助教学，教学结尾进行主题升华

结尾处还可以加进“打开视频，举行一场庄重的升旗仪式”这一环节，通过课件播放生动的画面，雄壮的国歌，让孩子们再次感受庄重、神圣的时刻，再次掀起孩子们的爱国热情，激起心中的自豪感。升旗仪式举行完再加一个环节，“此时此刻，你最想说的是什么?”这时，课堂沸腾了，同学们的爱国之情也在此时此刻得到了升华。用情感渲染，一步一步激发学生的爱国旗之感，从而促使其主动的读好句子，并能读出面对国旗自豪、激动的语言。

（三）重视学生学习习惯的养成

本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的练习，如说一句完全的话，专注倾听别人的发言并学习评判，读书时注重节奏和重音，写字时注重姿势和基本笔画的练习等等。这些技能的练习不是一朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以恒地练习。然后在课堂中展示汉字的书写方法，通过视频教学，让学生展示自己在课堂中的练习的汉字，最后评出几个写的比较好的学生作品。

（四）指挥朗读，让学生感悟语言，体会情感

低年级阅读教学，教师一定要精心指挥学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指挥朗读。先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，语文教学不仅仅是传授知识、培植能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。在播放相关的视频让学生学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激动、多么的自豪!学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教诲。

本文供稿：张妍

本文审核：修鸿雁

本文美编：李欣

统筹主编：修鸿雁

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