为什么你的孩子学习成果总是上不往，其实是你给他选错了学习路径

做者：赵小明　 编纂：杨丽雲 杨婷婷

小明语录

将来大学都是铺开的，包罗将来的互联网大学，所有人都有获得常识的权力。在任何年龄阶段，文凭不会改动你孩子的命运。所以说庇护住欲看是第一步。

01 人类其实不擅长符号类工做和进修

今天早上有家长给我发微信问了一个问题：他的孩子十分不擅长符号类进修。

符号类进修的素质就是把我们生活中所看到的任何一种详细的，可以通过曲觉、感知觉，可以感触感染和体验到的一些感性体味，把它笼统成了某一种符号，好比说文字、算术、公式等等。

现实上对我们人类来说，其实不擅长那种笼统的符号类工做，所以任何停止符号类的工做都不随便。

举个例子，大学时学逻辑学。假设我们仅从人的体味，哪怕是阅读那句话所产生的一些体味，都能揣度准确一部门。

但是形式逻辑学把逻辑学转换成各类各样的符号公式，然后让你往运算。

在那种情状下，看似简化了根究，现实上给人增加了更大更难的进修障碍，以致于良多大学生学形式逻辑学都学不懂，因为那些原来能够凭感性体味揣度的句子增加，转换成符号之后，就会发现其实更难。

素质上人类大脑进进到二十多岁，前额叶已经开展时髦了，大脑的绝大大都处所都已经完全开展时髦了。

那为什么我们理解那个符号类工具仍是那么困难呢？那阐明符号类的进修不是人类的擅长。人类进化到今天为行，大脑仍是更擅长具象化的、感性的、间接看得见摸得着的曲觉体味。

02 尊重孩子认知的进化法例

人类的进化有一个很有意思的特征，小孩在胎盘里长大的过程中，他把动物到人类的文明进化、身体时髦的过程，都模仿了一遍。

刚起头像个小鱼，还有个小尾巴，后来尾巴又退化掉，长出四肢，就像是动物到人类进化过的途径。

同样孩子的大脑时髦也是那么一个过程，它是从简单到复杂，从具象到笼统。

假设我们不尊重孩子如许的大脑认知特征，什么喊不尊重？我们如今的教导就完全不尊重。

好比我们如今学的数学是有问题的。人类创造出来的数学，有一个很复杂的数学系统。

我们如今现实上是把一部门常识抽掉了，从小学就起头，到初中，到高中，曲到大学之后，我们才模模糊糊能看到数学成立起来的框架。

那就相当于一个孩子从小在数学符号演算时，他是用盲人摸象的体例在学数学。

今天学到数学的一个大腿，明天学到数学的一个鼻子，后天学到数学的一个耳朵。

我们学到的是数学碎片，也就是说一个小孩，一个初中生、一个高中生，凭他所学到的数学底子无法拼集起数学系统的全貌。

笼统符号进修的素质是要用简化的符号让我们看到那个别系的全貌。

所以符号类进修有它的长处，它

简化了具象化素材浩荡的碎片常识。

然后它给我们缩减用线条，就像思维导图一样，让我们看到一个别系的全貌，便利我们对整个别系增进领会。

但是因为孩子们年龄小，不成能那么快给他们构建起整个数学的系统，其实那个工做是应该做的。

所以换句话说，我们让孩子们从小学阶段就起头，以至从幼儿园阶段就起头进进到的符号进修，应该尊重人类认知的一个进化法例。

那个进化法例就是先从感性体味、感性素材进手。

并且每小我大脑时髦的速度还有很大的个别差别性，良多家长又不尊重那个个别差别性。

如今的学校是第二代教导形式，就是工业时代的教导形式，它的特征是什么呢？就是模板消费现实的教导形式。模板消费现实的教导形式，就那句话都不克不及呈现在书上。

03 教导的问题和素质---不克不及说的奥秘

我如今预备出书的《低欲综合征》说到了良多第二代工业形式消费线教导的缺点，而那些内容出书起来都十分困难。

为什么一年的时间都没法出书？其实那就是教导的问题和素质，但是又不克不及说。

如许招致家长以至包罗一些教导工做者都完全没搞清晰，为什么如今孩子们的进修压力那么大？有良多原因。

第一点，不单单是内卷的原因，还因为我们太早、太快、太多地给他们塞进了良多碎片的，并且长短具象化的符号进修素材。

他不成能从一个符号的系统往掌握整个常识全貌，并且他大脑也没有时髦到可以理解全貌的水平。

第二点，他大脑的认知特征原来就应该先具象和感性素材进修，再上升到符号进修，我们又违犯了他们的进修认知开展的法例。

违犯法例之后，家长们有时候就会说，你看人家孩子怎么能学懂呢？那句话迷惘了良多家长，因为那句话背后现实上是两个原因形成的。

第一个原因就是适才说到的人和之间智力时髦和速度有极大的差别，有些孩子前面时髦慢，后面时髦快，我们必需认可如许的事实。

第二就是工业化消费，流水线式的教导形式，是不克不及停止个性化辅导的，它必然就是模板消费线式的教导。

把所有孩子想象成是统一个原素材，根据消费线，最初消费出同一的罐头食物，现实上那是违犯进修法例的。

孩子第一因为他看不见符号式的整个学科系统。第二在停止符号进修之前，没有给他们停止大量的具象感性体味的进修过程。

好比说数理化，在整个高中阶段，初中、小学阶段都应该是更多的具象感性化的进修过程，而不该该是符号类的进修过程。

小学根本上都没有感性进修过程了，孩子们在小学一年级还能看个钟表，计算个数字，但事实上书本上是如许画，教师在教学的时候很快就跳过了感性素材那一段儿，因为进修使命太重了，教师底子就没有时间往给孩子渐渐地成立感性进修的过程。

而是

更快地让孩子们起头记住公式，套公式做题。

在那个过程中，第一个问题，孩子们无法理解那些公式和他生活的联络，因为大脑还没有成立起笼统认知如许的才能，他更需如果具象化进修的一种体味过程。

但是因为进修使命那么重，跳过了那个阶段。

第二个问题，孩子们那么快地学那么多符号类进修，那个过程就没有快乐，没有愉悦，然后敏捷产生了厌学的情感。

第三个问题，当孩子们跟不上进修进度和测验进度的时候。

我们前面说了，你不克不及拿本身的孩子和他人比，一是孩子和孩子之间时髦速度纷歧样。二是每个孩子最末的智力功效也纷歧样。

人和人之间智力的差别十分大，有些孩子可能不擅长数学的符号来进修，其实不代表不擅长语言文字的符号来进修。

所以人的智商，以前有一个理论喊做八元智商，就至少都要分红八种差别的智商。

但如今我们整个义务教导只剩下一个智商查核了，那个智商就是逻辑笼统的符号类测验查核。

所以孩子跟不上那种消费线进度，于是家长们焦急，焦急怎么办？

又起头补课。补课又更进一步加重了孩子们的厌学情感，因为补课的目标只是为了让你跟上消费线，所以补课是在反复地做题。

我有一个伴侣的孩子，从小学就起头补课，不断补到初中，他说一点儿用都没有。

好比说补前考40分，补完课后考39分，那阐明什么？那些常识底子就进进不了孩子大脑。

孩子补课时候也在认实的学，没用的。因为还没有到时候，或者是进修的办法不合错误，或者是违犯了进修的法例，就是人大脑认知开展的法例。

04 若何连结孩子内轮回和外轮回的畅达

在那种情状下，给所有家长一个同一的定见。

第一步，起首最重要的仍是庇护孩子进修的欲看。

假设孩子对进修没有了欲看，他就可能会对学校没有欲看，对学校没有欲看，他可能就没法跟同伴成立起时髦所需的各类各样的同伴联络，以至没法进进学校。

他可能就对体育活动、社交，以及各类各样的外面活动城市不感兴致，所以就进修欲看低下，最末招致整个的低欲综合征。

也就是说对社会所有人都不感兴致，那会招致十分严峻的后果，就是孩子无法进进社会，在家躺平玩游戏，然后混食等伤，等着你天天点外卖或者给他做饭，最末养老送末，那就长短常悲苦的后果。

不管你的孩子能不克不及跟上进修，庇护他进修的欲看是更重要的工具。

不要管学校测验功效，至少能让他从任何一种进修素材中获取任何一种乐趣，庇护他进修的哪怕是一点点的欲看都是好的。

好比说有些孩子可能就喜好看汗青书，有些孩子喜好听汗青故事，有些孩子可能喜好看战争类的电视剧，那些都是进修。

不要把进修变得十分狭隘，还有的孩子就喜好在野外进修，怎么摸鱼，逮蜻蜓，逮蚂蚱，那也是进修。只要庇护着孩子的进修，就有时机。

因为人将来是末身进修形式，那个孩子如今跟不上消费线，以后也会有良多时机给他再次进进到大学的时机。

将来大学都是铺开的，包罗将来的互联网大学，所有人都有获得常识的权力。

在任何年龄阶段，文凭不会改动你孩子的命运。所以庇护住欲看是第一步。

第二步就是有前提的家长给孩子们安放可以停止具象化进修的时间和客看前提。

好比说进修数学，你会发现整个数学系统，我们如今在小学、初中、高中引进常识很狭隘的一部门。

假设有个好教师可以把整个数学那个大厦可以让孩子们看一眼，如许孩子们就会产生一些对整个数学是干什么的一种认知。

第二个，让孩子们往进修生活中跟数理化有关的素材，那也是具象化素材。

就是我们学的数理化应该是处理生活问题的，假设从生活问题往进修数理化，孩子们就会拥有具象化进修的过程，理解起来就会更随便。

第三个，必然要给孩子们足够的时间往做运动、户外活动、野外活动，还有艺术活动，因为那三个工具自己又可以促进孩子的大脑时髦。

艺术活动对孩子大脑的时髦，类似音乐如许的艺术活动，它对人大脑的要求十分高。

假设一个孩子从小停止那方面的操练。听任何一小段旋律的音乐，都要在那个过程中产生大量的记忆力、认知揣度、节拍、旋律、情感，各类各样大脑的功用，它要激活大脑良多部门的脑区。

所以音乐，大脑对他感知觉的操练现实上涉及到了一个很大的记忆容量。所以音乐所产生的大脑认知的开展，那种神经机造长短常复杂的。

换句话说，有的时候我们哪怕花些时间让孩子们往运动，艺术，往促进他大脑认知系统的开展，都比你给他补良多课好得多。

小明语录

符号类进修的素质就是把我们生活中所看到的任何一种详细的，可以通过曲觉、感知觉，可以感触感染和体验到的一些感性体味，把它笼统成某一种符号。

小明教师著做

内容简介：

本书安身于心理科学对儿童心理时髦的各个阶段的研究功效，成立一个全景的儿童心理时髦的图谱，根据儿童差别年龄阶段心理时髦的特征，针对性的给儿童供给安康的心理时髦情况。

针对当前第二代儿童教导中的列位家长面临的各类儿童教导中的现实问题，以第三代儿童教导理念，供给理论与理论连系的心理学处理办法和路子。

赵小明导师

【专业生长履历】

心理学、治理学双硕士

12年临床精神阐发受训履历

【学会任职】

中国心理卫生协会心理征询与治疗专业委员会文化心理组委员

中处所庭教导学会儿童早期家庭教导专委会理事

【专业著做】

《聚国外》

《拆掉心里的墙》

《互联网心理学》

《文化艺术符号治疗手艺》

《本土化音乐治疗与手艺实操》

心理小说《觅宝图~南红教父》

《第三代儿童心理教导》

《和妈妈一路学逻辑学》

《心理平安员》

《新精神阐发：心理征询师必知的100个核心概念》

《秒睡·-随时随地睡的幸福办法》

【业界头衔】

今日头条2017年度心理自媒体金处方奖

今日头条2018年全国科普类自媒体排名12

电视财经频道《职场安康课》栏目嘉宾

电视少儿频道《极速少年》栏目心理专家

电视少儿频道《异想天开》栏目心理专家

电视少儿频道《萌娃运动会》栏目心理专家

电视旗下收集媒体电视频，情况期间特约连线心理专家

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