十佳生命叙事合集——找到你自己，唱出你的生命之歌

【置顶标星】【过一种幸福完全的教导生活】

【守看新教导 守看实善美】

新教导，新网师，新传奇

——年度十佳生命叙事合集

（2018-2022）

做者｜郝晓东

来源｜新网师 啃读者

墨永新：彰显生命的高度——新教导尝试理论及教师生长之道

墨永新：新教导尝试的“长征”，把论文写在祖国的大地上

特稿｜相信种子，相信岁月——向上生长，向新而行，向世界开一朵属于本身的花

林清玄：我们奉献本身的心，是为世界开一朵花

新教导的年度生命叙事意味着什么？——找到你本身，唱出你的生命之歌

新网师2022年度十佳生命叙事

（附郝晓东教师点评） ‍

1

何刚：奔赴辽阔，永久少年的容貌

郝晓东教师点评—— ‍

身处行政治理岗位，随便有两种分化。

一种是有“多年媳妇熬成婆”的称心心态，加之深陷纷杂的事务与文山会海之中，将大量的精神消耗在沟通、协调之中，无暇顾及进修，工做次要靠体味，食成本。

一种是因为面对大量要处置的问题，天天被屡见不鲜的问题差遣着不竭根究，加之比通俗教师有更多接触“高人”和“走出往”扩展视野的时机，会促使本身更勇猛地投进进修。并且，那种进修，是基于理论的进修，是内在驱动的进修，是学以致用的进修。

阅读何刚兄的年度生命叙事可知，他属于第二种。那一年的叙事，有痛苦，有焦灼，有怠倦，有深思，有求知，有阅读，有写做，更有顽强的动作（当然，读写也是动作）。通过他列举的一本本书，一篇篇文章，和一个个专家的姓名，可知那就是何刚兄2022年的“三专”（专业阅读、专业写做、专业交往）。

深思当然重要，但没有“三专”，深思才能从何而来？中年要警惕油腻，但没有“三专”，若何能敞开生命，连结一颗活泼泼的心？生命贵在创造，但没有“三专”，恐怕连消化已有的常识都很难。

何刚兄谈到读书人也应有自我称心、自觉自卑的警醒，是的，那确实也指出了一种问题的一面。但我认为最底子的不是读书的问题，而是没有实正为处理问题而读。并且，要把读书放在一个“浪漫切确综合”三阶段的过程中看。当我们说读书的不敷时，恐怕是因为只停留在浪漫阶段，而没有进进后两个阶段。

我曾经点评了何刚兄2020和2021年的年度生命叙事，本年，无暇写文章，就写一点读后随感吧。

致敬何刚兄，相信2023照旧充沛、兴旺。

2

郑建业：在承担磨难中让灵魂醒觉

郝晓东教师点评——

神话学巨匠坎贝尔提出了一个可能念“英雄的路程”：应召，开启冒险之旅—遭遇重重磨练—高人相助，获得胜利—返回原初世界。那既是许多伟大故事的底层逻辑，也道出了生命生长的素质和法例。那就是，生命的蜕变往往是在穿越困难中完成，有痛苦纷歧定生长，而生长往往陪伴痛苦。那种痛苦不是肉体的痛苦悲伤，而是对心智的淬炼。

谚语云，食一堑长一智，不见黄河不死心，不碰南墙不回头，都是从差别角度反映那个事理。

从郑建业教师年度生命叙事标题问题《在承担磨难中让灵魂醒觉》看，也许在构想生命叙事时，已经想到了“英雄的路程”。

2022年，郑教师所说的的“磨难”，不是生活的窘困，不是工做的不如意，而是在新网师主动承担的三项有挑战性的工做：“苏霍姆林斯基教导学课程中五次授课的磨练、承担教师生长学术带头人组织教材研发的煎熬、参与教师专业阅读与专业写做课程的坚忍。”

与许多被动承担的磨难差别，郑教师是主动承担，知其不成为而为之，彰显了一种灵魂的持重和生命的自在。

从那个角度讲，那种悄悄松松没有认知挑战的进修，那种听讲座式的浅进修，那种知而不可的进修，“含金量”其实不高，难以带来底子性的提拔。那也是读博难度更大，但生长最快，含金量更高的原因。

心智的生长，与遭受的难度往往成反比。

所以，新网师无论若何变，但始末对峙学员要写功课，始末对峙连结必然的难度。恰是那种难度，进修才慢下来，根究才实正起头。

郑教师加进新网师时间不长，但很快从楷模学员生长为优良的讲师，原因安在？

通过那篇生命叙事，我们能够窥一斑而知全豹：主动抉择挑战，积极摸索未知，敬事而信，在许多同龄人已经躺平的知天命之年，生命的旋律仍然弹奏出雄浑的最强音。

感激郑教师，祝愿郑教师，

等待2023，生命乐章更动听。

3

吴尧达：点亮心灯不言弃

郝晓东教师点评—— ‍

马克思说，“一小我的开展取决于和他( 她) 间接和间接交往的其他所有人的开展。”间接交往指在生活、工做中与别人的交换。间接交往次要就是通过阅读来实现的，阅读搀扶帮助小我穿越时空，间接与先贤智者对话。墨永新教师说，一小我的精神发育史就是他的阅读史。林语堂说: “阿谁没有养成读书习惯的人，以时间和空间而言，是受着他面前的世界所禁锢的。”没有阅读的人生不只带来视野狭隘，常识短浅，并且还会形成精神的贫乏和萎缩。

2009年，我刚加进新网师，做为一个自认为喜好阅读的高中语文教师，看到讲师每年仅购书就近万元，看到一群中小学教师都啃读了《存在与时间》《民主与教导》《非理性的人》等典范名著时，登时感应汗颜，也深入体味到了通俗教师与卓著教师有差距的一个重要原因：阅读的数量和量量都不敷。

吴尧达教师在年度生命叙事中谈到《开展心理学》《非理性的人》《教学勇气》《根底教导教学课题研究十八问》《教师微型课题研究指南》《教导科研课题的选题与申报》《苏菲的世界》等册本，引用达尔文、稻盛和夫、巴雷特、墨永新、帕尔默、汤因比、范仲淹等古今中外名人的话语，可知阅读数量特殊大，阅读量量很高，阅读范畴特殊广。

我经常根究，为什么与医学、法令等范畴比拟，教导的专业性不敷？为什么许多学校的变革跟着校长的分开而鸣金收兵？为什么学者的研究很深入但一线教师还在自我摸索、低程度反复？为什么许多中小学教师到达优良就难以抵达卓著？

原因当然良多，但都与校长、教师的阅读数量不敷，阅读量量不高有关系。

吴教师是新网师的老学员，曾屡次参与新网师组织的线下共读，亲身体味到阅读给本身带来的改变，痴迷阅读，乐此不疲。固然身处村落学校，但在阅读的修养下，精神充沛而清澈，灵魂充高远而自在，不只是新网师的楷模，是新教导旺苍尝试区的楷模，也是中国村落教师的楷模。

4‍

方鲜艳：跨过千重浪

郝晓东教师点评——

叶澜传授认为，没有教师的主动开展，就很难有学生的主动开展。教师应该有开展自觉，详细可归纳综合为：以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成。

阅读方鲜艳教师年度生命叙事，能够看出，方教师是一位有“开展自觉”的优良教师，不愧为新网师楷模教师。

在学的方面，方教师研读了《英语课标》《逃求理解的教学设想》；在思的方面，根究疫情下的生活与网课教学，根究“新宇班”和备课组建立；在省的方面，深入反省了公开课遇挫的原因，还在伴侣圈复盘深思日常工做；在行的方面，组建晨读联盟，组织英语赛事，建立备课组团队……

持久以来，教师重视专业开展，重视外在的东西价值，漠视了本身做为全人的开展、整体的开展，所以，叶澜传授强调“教师开展”，墨永新教师提出“教师生长”，都是对全面重视专业开展的纠偏。

方鲜艳教师的年度生命叙事《跨过千重浪》，以顺畅的文笔笔录了一年中的学、思、省、行，充满着强烈的主体精神和自觉意识，彰显了时代精神和创造的活力，代表了将来教师的新形象。

变化的社会需要新型教师，唤唤将来教师。差别的学者对将来教师有差别的定义和描写，但不约而同指出，教师的内生动力和自觉投进，是构成教师与时代同步以至超前开展的底子包管。

以方鲜艳教师为代表的周娟、陈娥、王辉霞、何刚、佟化玮、王志鹏、王婷婷、鲁正群、许钰梅等一批新网师学员无疑是教师群体中“最闪亮的星”。

方教师具有北师大进修的研究功底和学术素养，身处教导领先的上海，又正值青春华年，多年在新网师浸润，深入领略新教导理念，锲而不舍，将来必然会成为国内教坛的卓著教师。

祝愿并等待！

5

卢雪松：前行，就是淬炼期看

郝晓东教师点评—— ‍

叶澜认为人的开展只要在人的各类关系与活动的交互感化中才气实现。个别最根本的关系与活动一般分为两类：一类指向外界，个别与四周世界的关系和理论性活动；一类指向内部，个别与自我的关系与深思。

假设说方鲜艳教师的生命叙事，偏重指向内部；那么，卢雪松教师的生命叙事，偏重指向外界（即新网师）。

卢教师详尽描述了她与新网师彼此编织的故事：承担助教工做，造造授课视频；设想海报、证书、协议书等；参与学术团队共读；承担在线培训，云端讲座……

可想而知，卢教师背后付出的汗水、时间与精神，并且不是为了酬劳。

恰是在与新网师的深度频繁交互中，既深度领会了新网师，助力了新网师，也极大地促进了本身生命整体的开展—认知的，感情的，道德的，手艺的。那也恰是新教导“三专”中“专业交往”的价值。

新网师学员有四品种型。第一类是共建者，不只深度进修，还参与课程或其他活动的治理、办事等工做。第二类是进修者，只是抉择本身感兴致或需要的课程进修。第三类是应付者，大多为教导局或学校要求参与，在新网师只要其名，不见其人。第四类是窥探者，往往是其他培训机构的人。

卢教师属于共建者。承担即生长，专业进修，不单单指专业阅读与专业写做，还指在主动承担中，与别人产生的大量实在而丰富的交互。专业进修，不是仅仅听听讲座，写写功课，还指深度卷进进修配合中，成为团队的共建者，资本的分享者和课程创造者。

从下学期起头，我们将正式聘用卢教师为新网师的讲师。从2016加进新网师，她穿越了从学员到助教，从助教到讲师的生长之旅。

在寡星云集的新网师，为何是卢教师成为讲师？年度生命叙事《前行，就是淬炼期看》，供给了更好的谜底。

6

周娟：2022，在抉择中重塑幸福 | 新网师2022年度十佳生命叙事

郝晓东教师点评——

教师应该具备如何的教导素养？差别的时代有差别的偏重。

叶澜认为，古代凸起教师的德与智，近代重视教师的学科常识与教学技能，现代强调教师的自我更新和创造才能。

教师要有自我更新和创造才能，除了丰富的教导教学体味，还得具备必然的理论程度和研究才能。从那个角度讲，周娟教师是具备自我更新和创造才能的现代教师。

周教师在幼儿园工做，日常工做似乎与理论研究有点远，但阅读周教师的年度生命叙事可知，她在理论进修、课题研究上下了大量的功夫，具有深挚的理论积淀。她的理论程度超越了许多幼儿教师以至中小学教师。

“从2022年6月12日开启第一次共读，到2023年1月8日共停止了31次共读，先后共读了三本专业册本。”仅此一个细节就可看出，假设不是实正的热爱，很难做到如斯的精进。

周教师已经是江苏省名师，在世俗的看念里属于“功成名就”，完全能够“躺平”。但从周教师加进新网师近五年的时间，继续连结强大的进修力，啃读了一本本理论册本，每年撰写十几万字逻辑性缜密、富有学理性的进修条记。每次都参与新网师组织的线下共读。除此之外，她还深度参与江苏省领航人才的培训。

那种理论进修、研究性进修为她建构了高屋建瓴、曲击素质、触类旁通的看察力和理解力，让她在处理教导现实问题时不至于陷进体味主义，而有了专业主义的目光。那种理论进修，让她的年度叙事不单单是往事的笔录，而有了深思的光线。

周教师的生命气量，差别于大大都偏感性的女性，理性、内敛、沉稳、缜密。文如其人。

她的文章，构造清晰，逻辑层次，语言洗练，要言不烦。

从上学期起头，周教师成为新网师幼教课程的讲师，率领幼教学术团队深度共读，深进研究，彰显了新网师深挚的学术文化。

周教师在年度生命叙事中引用了曾国藩的一段话：“常人做一事，便须全部精神注在此一事，首尾不懈，不成三心二意，做如许，想那样，坐那山，看那山。人而无恒，末身一无所成。”

那是她的实在写照，也是我们应该不时比照深思的明镜。

7

郭亚会：三生三幸 | 新网师2022年度十佳生命叙事

郝晓东教师点评—— ‍

假设根据怀特海“浪漫—切确—综合”三阶段理论来阐发教师职业生活生计，进职后的3到6年属于职业生活生计的浪漫阶段。

浪漫阶段的特征是丰富而猎奇。丰富，不只指教导教学工做丰富，也包罗整个生活的丰富。在此阶段，青年教师的身体与灵魂，工做与生活是不团结的，生命整体卷进职业之中，对组织课堂教学，参与课外活动，处置师生关系、同事关系、家校关系等各类工做充满猎奇。生命处于一种活力四射，昂扬向上的勃发形态之中。

假设说周娟教师已经处于职业生活生计的切确阶段，以探究教导教学法例为主，那么，郭亚会教师正处于职业生活生计的浪漫阶段。

阅读其年度生命叙事，字里行间充满的那种生命的激情、朝气、活力，劈面而来。也让我不由回想起本身十几年前刚加进新网师进修，并在海南五指山率领大学生收教期间那段激情燃烧的岁月。

在年度生命叙事中，她写道：“加进新网师半年来，啃读了七本册本：《将来教师》《教导的目标》《儿童的人格教导》《教师生长力》《语文教学之学理》《论对话》《余映潮初中语文教学设想40篇》。自加进新网师以来，小我微信公家号从未连续更新，至2022年12月24日，累计书写已达10万余字。”除此之外，她还参与大大小小十多场在线论坛。小我的生长带动了家庭和班级的改变，她与孩子对峙亲子共读，组织班级学生共读共写……

浪漫阶段丰富的体味为切确阶段的探究法例打下了坚实的根底，创设了优良的前提。

职业生活生计的初期，好像一条大船随江水奔涌向前。逐步会进进峡谷，碰着暗礁、险滩，遭遇阻塞、停滞，以至倒退……那都是汇进汪洋大海的必经阶段。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

等待，在一年、三年、五年，甚至更长的岁月中，郭亚会教师照旧自信心稳定，斗争向前！

8

屈小娥：在纠结后理性抉择

经济学有一个不成能三角理论，通俗讲就是只能拥有此中两项，而不克不及同时拥有三项。

借用那个理论阐发：行政工做、学术研究和自在时间，一个教师不成能同时拥有那三项。

假设既想做行政工做，又想研究学问，那就不成能有足够的自在时间。假设既想做行政工做，又想有必然的自在时间，那就不成能研究学问。

从那个理论看，屈小娥教师抉择了研究学问和自在时间，那就不成能同时再做行政工做。没有舍弃就没有坚守。舍弃行政工做，舍弃班主任工做室，舍弃进修极简手艺……恰是在一次次舍弃中，生命的能量才不至于在不喜好的事上浪费耗散，而是能聚焦到有意义的事上：研究大单位教学，啃读《可能念教学》，研读一篇篇论文，承担国培讲座使命，等等。

善取不如善舍。勇于舍弃是一种勇气，擅长舍弃是一种伶俐。

素质上，各类选项没有好与欠好之分，因为是一种价值抉择。抉择行政未尝就没有开展，抉择“名利”也合情合理。关键是要清晰哪一种抉择是实正遵从心里所热爱，哪一种抉择是朝向优良。

所有的“得到”都已失往为代价。当遵从了心里所愿，也就对那些别人认为的失往不太在乎。当实正朝向优良，许多过往曾经的“懊恼”也就主动化解。

开展，才是硬事理。那既适用于国度，也适用于个别。

祝愿屈教师，祝愿与屈教师一样为梦想勤奋的人。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

回首历来萧瑟处，也无风雨也无晴。

9

郭筠筠：在忙乱中，以本身确实定驱逐不确定 | 新网师2022年度十佳生命叙事

郝晓东教师点评—— ‍

读完郭筠筠教师的生命叙事，脑海起首浮现的是对——若何才气读懂典范书，若何才算读懂典范书——那两个问题的谜底。

若何才气读懂典范书？

我们一般认为需要大量相关常识的积淀，需要频频阅读等。

郭教师20年前就购置了《给教师的定见》，但只要在往年才实正读懂。若何做到的，起首是听专家的导读和讲解。大部门人读不懂典范的次要原因是没有高人的批示。良多时候，关于苦苦根究而持久未解的难题，高人可能言简意赅就让你醍醐灌顶，拨云见日，名顿开，脑洞大开。

其次，带着问题阅读。郭教师总结到：“前三年的进修，我目标不清晰，为进修而进修；而本年的进修，我跳出进修之外，目标清晰，围绕着困扰我的教室问题而学，带着问题往学，得到了我想要的。”

一把钥匙开一把锁。

一本专业书就是一把钥匙，只要把书做为处理问题的东西，才气实正领略书的内涵与价值。有的教师不晓得读什么书，不晓得若何读懂书，与没有迫切处理的问题有关。查验能否为“迫切处理”的标记是：那个问题是不是持久困扰你，你能否为了那个问题，绞尽脑汁，朝思暮想，假设不处理就难以平和平静，以至寝食难安。

若何才算读懂典范书？

不是记住一些名词概念，不但是写读后感，不但是能给别人讲。关键是能运用在生活、工做中，用新教导人常说的一句话就是“活出来”、“开出一朵花”。

郭教师的生命叙事中，用大量的篇幅笔录了运用苏霍姆林斯基的常识培育提拔班级孩子的故事，“思维课”“看察立异”“创编童话”等专业概念，从书上的“名词”酿成了生活中的“动词”。

那也是新网师不断倡议赞扬的标的目的：教师进修不克不及离开教室里的孩子，教师进修是为了教室里的孩子。教师能否实正读懂书，能否实正学好一门课程，能否实正生长，底子处是看教室里的孩子能否改动、进步。获得合格证，颁发文章，晋升职称，都是“额外的奖赏”，而不该是次要目标。

如今，有一种教师似乎是“职业进修者”，他们浮如今各类论坛、机构和活动中，册本似乎读了很多，专家似乎结识了很多，证书也似乎拿了很多，但唯独看不到本身教室里的孩子进步了几。

郭教师感慨过往的一年苍茫、停顿。但我认为，只要有了教室里的深耕，有了理论与理论的连系，恰好是硕果累累的一年。

50岁，知天命之年。是人生中的一个重要的里程碑和转折点。

假设说50岁以前是向外扩大，那么，50岁以后就逐步向内回回。

祝福郭教师，点亮生命，一路向前。看山看水看世界，听歌听雨听禅音。

10

李亚敏：人生是一场挑战 | 新网师2022年度十佳生命叙事

郝晓东教师点评—— ‍

亚敏是新网师的元老，为人爽朗仗义，快言快语，干事踏实靠谱，雷厉流行。早在十三年前，我们就一路研究小学语文，一路参与冷暑期线下共读。所以，不管是罗汉道格觅觅“接班人”，仍是我在筹备学术团队都想到了亚敏。

许诺随便，践行难。出格仍是在新网师，原则放在那里，等待放在那里。

做为同样处在论文写做“水深炽热”中的我，深深理解亚敏的那种压力，甚至焦虑。

但人生啊，挑战是常态。

生长是挑战出来的，胜利是挑战出来的，幸福是挑战出来的。人生的意义，也是挑战出来的。我不附和在年富力强的中年就“躺平”，更不赏识“摆烂”。

挑战的底子原因，是主看与客看之间呈现了差距，是抱负与现实之间呈现了差距。而恰是在不竭填补那个差距的过程中，人的视野才不竭拓宽，格局才不竭扩展，程度才不竭提拔，襟怀才不竭宽广。

若何挑战？

一是熟悉本相。熟悉教导的本相，熟悉教学的本相，熟悉“大单位教学”的本相，熟悉研究对象的本相，熟悉世界的本相。熟悉了本相，就少走弯路，少遇费事。许多困难，就在于不克不及透过现象洞悉本相，招致动作自觉，事倍功半，焦虑恐慌。人的认知才能，素质上就是熟悉客看世界本相的才能。

二是熟悉自我。熟悉自我，就是找到阿谁可以产生自我认同又被别人承受的点，找到能产生幸福感、愉悦感、成就感的点。没必要过多考虑他人若何对待，没必要过多考虑本身能否有才能，深耕下往，日拱一卒，日久天长定会万水千山。

当然，既要挑战，也要采用。

采用本身的有限性，采用世界的不完美。只要采用了那些，才气心无杂念更好地挑战。而在挑战的过程中，跟着才能和格局的提拔，也能很好地悦纳自我，悦纳世界。

余生还长，没必要慌。早成者未必能成，晚达者未必不达。

一切都是命运的安放，一切都是刚刚好……

（注：年度十佳生命叙事，至此全数点评完毕）

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新网师成立于2009年，全称为“新教导收集教师进修中心”（原名“新教导尝试收集师范学院”），是新教导尝试旗下的教师培训机构，是面向全国所有教导工做者的在线专业进修配合体。

“新网师”承袭全国政协副秘书长、苏州大学博士生导师墨永新传授提出的新教导尝试理念，以“过一种幸福完全的教导生活”为愿景，以会聚“实正热爱教导、实正热爱进修、实正热爱生命”的尺码不异者为感化，遵照教师生长法例，践行教师专业生长理论，通过专业阅读、专业写做、专业交往的“三专”形式，培育提拔高程度、专业化、立异型的教师步队。

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分享美妙，致敬原创！【守看新教导】，守看实善美！相约实善美，【守看新教导】！

《麦田里的守看者》有一个词语，守看。教导不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语喊“守看”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟朝上进步也故日新。道在日新。德贵日新。常新，改过，全新。 日新无已，看如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守看岁月，静待花开。——陈东强

【守看新教导】， 守看实善美！

搀扶帮助师生

过一种幸福完全的教导生活。【守看新教导】：聆听巨匠的教导伶俐，分享智者的教导心得，会聚田野的教导创造，助力同志的教导梦想。【守看新教导】：呈人之美，成人之美。

新教导尝试，

是一个以教师专业开展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写漫笔、聆听窗外声音、培育提拔卓著口才、构建抱负课堂、建立数码社区、推进每月一事、创作发明完美教室、研发卓著课程、家校协做共建”十大动作为路子，以搀扶帮助新教导配合体成员过一种幸福完全的教导生活为目标的教导尝试。

新教导新在何处？

关于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的布景运用到如今的布景往续承，往发扬，往立异的时候，它就是新的。